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大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式

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[学习对象] 年满18周岁 [浏览量] 1665
[上课地点] 东莞市万江区牌楼基成才叉车培训学校
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详细介绍

 

大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式

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大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式2.田爱丽对中英美三国教师培训“校本模式”进行比较研究之前,分别展示了三国的校本培训模式。认为我国“校本培训”模式主要有以下几种类型:①教育专家、优秀教师来校讲学,学校教师学习先进的教育思想,教学技能和教学方法。②组织同一学科或同一教

研组的教师进行交流,互相切磋教育经验,共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法,达到共同提高.共同进步的目的。③发挥本校优秀教师和有教育、教学经验的老教师的传帮带作用,帮助中青年教师尽快成长。④组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法以及教师之间互相听课,然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。⑤组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。①

    大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式3.赵蒙成认为校本培训研究的实施可以采用多种方式。①在学校领导及管理人员的协调、组织下,优秀教师与新教师结成师徒,促使新教师向优秀教师学习,更快地提高。②假期培训班是校本培训的另一种普通形式。一所学校或几所学校联合起来,利用寒暑假的时间举办短训班,根据本校教师的实际需要,聘请高校的有关专家来校讲课。③校际之间的观摩与交流也是校木培训的常见形式。④反思性教学也是校本培训的一种有效方式。。

    大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式4.张向新认为校木培训的主要途径,①统一思想,提升对“校本培训”的认识,以争取对教师的主动。②开设系列主题讲座,向教师渗透学校办学的基本思想(办学特色)。③开展教师发展方向咨询研讨活动,完善教师自我发展运行机制。④大力侣导师徒结队,鼓励教

师模仿、创新和发展。⑤坚持实施微格培训,激励教师扬长避短。⑥鼓励教师参与课题研究,不断提高教师的教学科研水平。⑦组织教师研究教材,增强教师驾驭课堂教学的能力。一、“校本培训”研究的反思“校本培训”对我们来说仍是新生事物,人们对某申新生事物的认识,总是问:什么是“校本培训”?为什么产生“校木培训”?如何开展“校本培i)Il "?前两个问题是规范与解释层面的研究,而后一个问题是策略与应用的研究。

    大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式从校本培勺11研究的综述可以看出,校本培训的研究主要定位于策略层面的研究,具体表现在:①研究主体的构成多数来自教学与管理机构,少数来自研究机构。校本培训的研究队伍突出表现为两个方面的特点,一是队伍庞大,人数众多,并且不断有新生力量的加人。这表明校本培训作为一种新生事物日益受到人们的关注。二是人员组成比较复杂,呈现多元化、开放性之势。其研究人群大致可分三类:大学院校的教师或学生,教师进修学校、教务行政管理部门的工作人员以及中小学校中的教师。②研究的目的主要定位在总结经大朗校本培训研究的实施可以采用多种方式

验、展示实践。研究的目的定位显然与研究者的身份是密切相关的。从我们所能收集到的相关资料来看,大部分文献处于经验总结或介绍的层次,以使本地学校的可贵经验得到凝聚,上升乃至传播。这类文章约占相关文章总数的一半。③研究的内容大量是培UI'的模式、

途径和方式的介绍,研究方法主要是通过对教师培训活动的观察、归纳、总结得出的研究成果。    由此可见,对“校本培训”的规范与解释的研究仍然非常薄弱,如“校本培训”的内涵界定。它是人们开展培训活动的前提,否则会使行动处于盲目的危险之中。如前文所述,我们认为人们对“校本培训”的理解存在着过分夸大或缩小其内涵的误区。

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